ΔΙΑΛΟΓΟΣ 8 vocabulari

seguim?

8 from ΔΙΑΛΟΓΟΣ on Vimeo.

Mix de videos sobre Grècia

Per a eixes estones de "desfici" d'última hora dels divendres un parell de videos dels quals hem parlat a classe en algún moment...

• un per fer gana abans d'anar a Grècia...

Athens, Greece
Athens, GreecePublished by Nefeli
Posted by Greece Art & Architecture on Martes, 8 de diciembre de 2015

• un altre, per motivar-nos una mica fins que anem algún dia a Grècia (jo afegiria algún motiu més per estudiar grec... ja sabeu quin, no? :)

 

• per suposat, no podia faltar aquell del saqueig del Partenó famós... (dedicat a Andrea)

• i un video musical simpàtic, per acabar amb bon humor 

La Ilíada: treballs

Ací teniu, xiquetes, les instruccions per a la realització dels vostres treballs.

A. FORMAT I DATA D’ENTREGA

• Els treballs tindran format digital.
• A banda del text es poden realitzar presentacions, audios o videos que recolzen la redacció o que plasmen de manera original i creativa algún dels temes tractats.
• S’han de muntar al blog ΜΙΚΡΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ abans del 10 de Gener els individuals i del 31 de Gener els col·lectius. 
• Es presentaran en classe durant la primera setmana de Febrer.

B. TIPUS I CONTIGUT DELS TREBALLS

- Individuals 

1. Resum de l’obra i valoració de la lectura. (Máxim 10 línies).

-Col·lectius (a triar un per equip)

2. Relació entre la Ilíada i la pel·lícula Troia de Petersen.

La pel·lícula "Troya", està basada en el poema èpic atribuït a Homer: la Ilíada. Tanmateix, la versió cinematogràfica és una mica diferent d’allò que ens narraven els versos homèrics.

Comenta els aspectes coincidents i els divergents, a partir d’allò que has llegit en la versió de A. Baricco, centran-te en aquestos apartats:

Personatges
- Què personatges importants del llibre o fets importants de la guerra no apareixen en la pel·lícula? per què creus que no apareixen?
- Alguns personatges de la pel·lícula es relacionen de forma diferent als del poema. Analitza les relacions amb Aquiles de Patrocle i Briseida.

Argument
- Quins elements argumentals de la pel·lícula sí están en l’obra literària? Fixa’t, per exemple en els següents:
α.  Héctor i Menelao lluiten per obtindre Helena i decidir el final de la guerra
β.  Aquiles arrastra el cadàver d´Hèctor davant dels murs de Troia.
γ.  La guerra de Troia va durar un any.   
δ.  Aquiles mori per una fletxa al taló.            
ε.  Agamemnó viola Helena durant la conquesta de Troia 

Escenes

- Algunes escenes de la pel·lícula no es troben en l’obra literària, com per exemple la inicial del combat a Tessàlia. Per a què creus que s’ha introduït? Explica-ho comentant les següents qüestions: la conversació que té Aquiles-Brad Pitt amb el xiquet sobre la immortalitat, la negativa d’Aquiles a lluitar amb Boagrius i la forma que té Néstor de convencer-lo, la forma que té Aquiles de lluitar en l’enfrontament amb Boagrius (representa un dels calificatius homèrics de l’heroi), o els possibles anacronismes en la mentalitat dels personatges (si trobes, per exemple, algun motiu antibelicista propi de la nostra època).

- D’altres escenes sí están tant en la pel·lícula com en l’obra literària. És el cas de l’escena de despedida d’Hèctor i Andròmaca. Comenta-les.

   

3. Pervivència de l’obra homèrica  

Les primeres recreacions de la llegendaria història es produixen ja en època antiga. Comenta, per exemple, el diàleg de Lucià de Samosata titolat “el judici de Paris”, o les següents cartes fictícies del poeta llatí Ovidi: 3 “Briseida a Aquiles”,  17 “Helena a Paris”.

    La versiò de Alessandro Baricco és un exemple de pervivència dels poemes homèrics en època actual. Un altre exemple molt famós és el poema del poeta alexandrí Cavafis titolat Itaca, del que LLuís Llac va fer una versió basat en una traducció al català de Carles Riba. Comenta’l i busca’n daltres exemples actuals de pervivència literària. Cita titols i fes-ne un resum del seu argument.

    L’obra homèrica està present també en la música. Comenta la cançò de Serrat “Penèlope” indicant què ha canviat en la història d’aquest personatge.

4. Context històric i geogràfic

Exposeu breument els trets característics de la cultura micènica.
Va existir realment la guerra de Troia? Què en diuen els arqueòlegs?
Redacteu una xicoteta biografia sobre el descubridor de Troia Schliemann.
Realitzeu en google maps un mapa de Grècia i Turquía; localitzeu les ciutats o regions que apareixen en l’obra literària com ara Troia, Esparta, Micenas, Ítaca, Tesalia.
Informació en:
http://clio.rediris.es/fichas/minos_micenica.htm
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg142ca3.php

Recursos

Us podran servir per informar-vos o treure idees per als vostres treballs més creatius els següents recursos i enllaços:

•  Web del Ministeri amb informació i activitats sobre l’èpica i sobre la cultura micènica
•  Pàgina del dep. de Griego de l'ies Monte Vives amb els podcasts de les lectures dramatitzades dels capítols de l’obra de Baricco.
• Lectura que vam fer nosaltres en Referents clàssics fa uns anys.
•  L’èpica homèrica en la ceràmica grega.
• Civilitzacions minoica i micènica: presentació sobre el context històric
• Video sobre el món homèric del prof. A. Bernabé
• Posts d’antics alumnes que van treballar el tema de la Ilíada
• Video amb recitació d'antics alumnes d'un passatge de l'Odissea

Taller de numismàtica grecoromana

Hui hem dut a terme una activitat que ens fea molta il·lusió: el taller de numismàtica grecoromana. Amb els xicons de 3r de CUC hem estat una bona estona tractant de posar-nos en la pell dels antics artistes que fabricàven als seus tallers monedes romanes i gregues.

De la mà del professor d'Història de l'IES Pare Arques, Alejandro Barber, a qui quedem molt agraïts per la seua col·laboració i bon humor, hem imitat la tècnica d'encunyació per fundició. No ha estat gens fàcil, però el resultat en general ha segut prou bó. No sé si algunes de les monedes fetes podrien fins i tot passar per bones en el mercat negre!!

Ens hem entretingut prou i hem aprés molt també gràcies a l'ajuda del company de francés, José Manuel Parreño, expert en numismàtica, qui ens ha mostrat i explicat algunes peces de la seua interessant col·lecció. Merci!

Gràcies a tots pel bon comportament. Ara només vos queda resoldre els enigmes numismàtics!

Agrair també a Bea Casani, la nostra vicedirectora, per facilitar-nos l'organització i al nostre secretari, Miquel, per les gestions burocràtiques.

Un post motivador?

Fem com sempre balanç en veu alta sobre la marxa del curs. 

Mentre preparen la prova dels participis, una xicona de 2n em demana que siga motivador aquest post. 

I és que els resultats de la primera avaluació no han estat molt bons per a ells. La dificultat de grec II s’ha fet notar. Lluny queden ja aquells textos amb dibuixos i els videos didàctics. 

Hem patit una miqueta tractant d’assimilar els nous i complexos continguts gramaticals, com ara aoristos radicals, participis i veu mitja. Però també és veritat que el rendiment no sempre ha estat el desitjat. Exercicis sense fer, absències puntuals o manca de fotocòpies per part d’alguns ha impedit seguir un ritme normal. D’altres, però, han continuat amb el mateix interés i esforç de l’any passat. Esperem es contagie aquest esperit de treball. 

Ara que comencem amb l’antologia de textos estic segur les coses aniran millor. Mentre ens introduïm amb els textos de Xenofont, de moment teniu feina per a Nadal; un tipus de feina ja coneguda, perquè esteu acostumats ja a elaborar treballs. Ja sabeu, però, que valorarem treballs no de talla i enganxa, sinò aplicacions pràctiques originals a les qüestions teòriques que teniu assignades. Ànims.

Amb les meues dotze muses d’enguany a 1er les coses funcionen prou bé. Potser, segons els dies i les preocupacions, xarren una mica més del degut i es prenen massa confiances, però en general hi ha bon ambient, ja que són totes bona gent. Treballen totes prou, si bé a algunes potser els farà ja falta alguna mena de recolzament addicional. Els aprovats raspats són perillosos ja en aquest moment. Estic content, en definitiva, perquè serà aquesta una nova generació de bones humanistes i amants de les lletres.

Enguany tenim un curs nou, Cultura Clàssica, que al principi m’il·lusionava, perquè anavem a introduir continguts nous com ara l’italià i experimentar amb la pràctica de tallers. Alguns de fet han mostrat curiositat i s’han esmerat, però a poc a poc he anat desanimant-me degut al comportament d’uns pocs que potser s’ha acabat contagiant a a la resta.

Espere que anem aprenent a respectar-nos i a mantindre un ambient de treball a classe de major concentració que ens permeta seguir coneixent coses sobre la cultura de Grècia i Itàlia amb l’entusiasme del principi.

Primers versos de l'Odissea i el poder del mar

Seguint amb la tradició, aquestos dies hem realitzat el taller d'epigrafia antiga. 

Hem emprat intruments característics dels antics escribes per tractar de reproduïr en papir els primers vesos de l'Odissea d'Homer amb una lletra uncial maiúscula grega. Algunes escribes ràpides han practicat també la rústica romana.

A banda d'aprendre algunes coses sobre l'escriptura en el món antic de manera pràctica hem intentat aprofitar aquestes sessions per relaxar-nos en un ambient tranquil i silenciòs, cosa que no sempre hem aconseguit. El resultat, però, ha estat bó. Espere que us haja agradat a totes!
Llàstima que Carlota, Jacqueline i Iris no hagen pogut acabar, ejem.

Agraïr al professor de EPV, Indalecio Carbonell, per la seua col·laboració amb els càlams de canya.

 

Us pose una de les cançons que hem escoltat mentres escrivieu, per a que recordeu a casa el poder del mar...

Primers videos d'alumnes "διαlogαnt"

Perdoneu el retard, però estavem esperant l'últim video.
Gràcies a Micaela, Vanesa, Jacqueline, Andrea R., Ainhoa i Iris.
A veure si les demés us animeu!

TE VERBERO, non te güergüero

Els nostres primers audios en llatí, xiquetes! Gràcies per la col·laboració. Més endavant gravarem els nostres propis textos, val?

Una altra de verbs...

Com que la cosa sembla que no queda clara, seguim repasant, xiquets.

Hel·lèniques: verbs 1 from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

Hel·lèniques: verbs 2 from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

Una de verbs... de Xenofont

Ací vos deixe, xicons, les solucions als exercicis de repàs de Grec per a la prova de proper dilluns. Ànims.

Anàlisi morfològica

εἶπεν 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (λέγω "dir")

ἀπέπλευσε 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (ἀποπλέω  "navegar")

ἐνόμιζον 1ª p. sing ó 3ª p. plural Imperfecte d'Indicatiu de la veu Activa (νομίζω "pensar, creure")

ἐκέλευσαν 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (κελεύω "ordenar, manar")

ἔδοξε 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (δοκέω verb impersonal: "parèixer, semblar   convenient a algú")

ἐποίησαν 3ª p. plural Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (ποιέω "fer")

ἡγεῖτο 3ª p. sing. Imperfecte d'Indicatiu de la veu Mitja (verb deponent): ἡγοῦμαι "guiar, conduir"

βουλεύομαι 1ª p. sing. Present d'Indicatiu de la veu Mitja (verb deponent) "deliberar"

βούλομαι 1ª p. sing. Present d'Indicatiu de la veu Mitja (verb deponent): "desitjar"

βούλονται 3ª p. sing. Present d'Indicatiu de la veu  Mitja (verb deponent): "desitjar"


Completa les frases amb presents d’indicatiu (la traducció als apunts de classe!)

Λύσανδρος ἐκ τῆς ᾽Ρόδου παρὰ τὴν Ἰωνίαν  ἐκπλεῖ  πρὸς τὸν Ἑλλήσποντον

ἐνταῦθα δὴ ἀριστοποιουμένοις αὐτοῖς ἀγγέλλεται τὰ περὶ Λάμψακον.

Θηραμένης εἶπεν ἐν ἐκκλησίᾳ ὅτι εἰ βούλονται αὐτὸν πέμψαι παρὰ Λύσανδρον...

Εἰ δὲ καὶ τοῦτο  χρὴ  εἰπεῖν τοῦ μηχανοποιοῦ...

ὁ Λύσανδρος πέμπει Θεόπομπον τὸν Μιλήσιον λῃστήν


Completa les frases amb l’imperfecte o l’aorist adient (la traducció als apunts de classe!)


ἡ Ἀσία πολεμία ἦν

Λύσανδρος δ᾿ ἐξ Ἀβύδου παρέπλει εἰς Λάμψακον

ἡγεῖτο δὲ Θώραξ Λακεδαιμόνιος

Οἱ δὲ στρατηγοί ἀπιέναι αὐτὸν ἐκέλευσαν

Τῇ δ᾿ ὑστεραίᾳ οἱ Ἀθηναῖοι ἐκκλησίαν ἐποίησαν