ΕΛΛΑΣ: model prova oral

Us deixe ací, xiquets, el nou model de prova oral de grec 1.
Fins dimarts!
Χαίρετε!

ΕΛΛΑΣ Model prova oral

Ο ΚΟΣΜΟΣ: model de prova oral

Ací us deixe, xiquets, un model de prova oral de grec de 1r per a l'entrevista del proper dilluns, tal com haviem quedat, i així seguim practicant allò de les competències bàsiques, concretament la comunicativa.
Aquí la versión en castellano, por si le sirve a algún que otro colega.

ΚΟΣΜΟΣ: MODEL PROVA ORAL by santi

IMPERIVM ROMANVM - FAMILIA ROMANA - O ΑΝΘΡΩΠΟΣ : proves orals i composició

Per si voleu anar preparant-vos, xiquets...

ΑΝΘΡΩΠΟΣ. PROVA ORAL.CAT.pdf by santi

PRUEBA ORAL I-II.pdf by santi

ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠóΓΛΩΣΣΟΝ i els jocs de llengua per a grec antic

Un recurs sovint incorporat a les classes de llengua extrangera com a part de la metodologia comunicativa són els jocs. Res no hi ha més divertit que imitar l’aprenentatge natural de la llengua materna com si fòrem xiquets.

En la didàctica de les nostres llengües és un recurs cada vegada més emprat. Per a la pràctica del llatí Antonio Amador i Germán González ens han donat ja un fum d'idees. Pel que fa al grec resulten força interessants els que ens venen suggerint Mario Díaz, Ángel L. Gallego (cf. el juego de las presentaciones), Ana Ovando (cf. el disco de Festos, el bingo verbal o els diversos jocs per a treballar amb el manual Un niño griego en casa), Carlos Viloria (cf. las cartas de la 2ª declinación) o Sito Yelás (cf. el cluedo i el juego de participios). 

I és que amb els jocs trenquem la dinàmica habitual de classe i els alumnes, en ocasions bloquejats intel·lectualment i física, es deshinibixen implicant-se en un procés d'aprenentatge més entretingut, tot i que no pas exent d'un cert grau de concentració. Sovint ens servixen per consolidar continguts lingüístics, repasant vocabulari o gramàtica. En aquest sentit, al ser major la implicació de l'alumnat en aquest tipus d'activitats lúdiques col·lectives, els errors i encerts dels alumnes són una font d'informació molt valuosa per detectar problemes d'assimilació i programar així altres exercicis de llengua individuals més sistemàtics. Al mateix temps, però, incidim en la pràctica oral i el desenvolupament d'estratègies comunicatives necessàries en qualsevol procés d'aprenentatge d'idiomes. Durant tot el joc els alumnes participen en un intercanvi comunicatiu real, entre uns que parlen i d'altres que escolten i contesten en la llengua objecte d'estudi.

Nosaltres hem estat emprant aquest recurs per al mètode Athenaze. Per a les fases de contextualització i assimilació dels continguts d'aquest manual emprarem el bingo i el "pasapalabra" per al repás del verbs dels capítols 1-4,  els jocs de mímica per als verbs i frases del capítol 3, i l'activitat "Simò diu" per al capítol 3 (amb el recolzament visual previ ΣΠΕΥΔΕ ΒΡΑΔΕΩΣ), i el capítol 4.

Enguany, que hem començat a experimentar amb els nostres propis textos (que tracten de seguir el model inductiu-contextual), hem creat nous jocs. Per al tema 1 vam compartir ací un primer joc de cartes. Hui toca penjar el ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠΟΓΛΩΣΣΟΝ amb el que hem estat repassant aquestos dies, amb no poques rialles, un grapat de coses que haviem vist fins ara.

ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠΟΓΛΩΣΣΟΝ by santi

Com mostren les imatges, la motivació dels alumnes a l'hora de participar en aquestes activitats emprant la llengua grega ha sigut l'esperada. El fet d'haver-los fet partíceps també de la creació del material tallant i pegant potser ha contribuit encara més.
Vosaltres, xiquets, sí que valeu!

Xαῖρε, ὦ Ἰωάννα!

Marchando ya un video dicharachero, para el tema de los saludos!
Gràcies a Joana, per la seua simpàtica col·laboració.

ΠΡΟΣ ΤΗΙ ΚΡΗΝΗΙ Α: recitació hispanoitaliana

En temps antics l’exercici mnemotècnic ocupava un lloc important en l’aprenentatge de les llengües clàssiques. Els estudiants de les universitats europees del Reneixement repetien a cor la gramàtica i estaven obligats a aprendre de memòria els exemples dels manuals o els textos originals, normalment en poesia, seguint així amb la creença pedagògica de que es reten millor allò que està compost en metre o en rima. 

Recordant aquesta tècnica, nosaltres hem volgut fer una recitació de memòria del capitol IV del nostre llibre de text, l'Athenaze en la que cada alumne assumia un fragment. Aprofitant les noves tecnologies, hem fet aquesta pràctica oral en companyia d'altres centres i hem muntat un parell de videos col·lectius en els que han participat, a banda dels meus alumnes, xicons i xicones de 1er de Batxillerat de l'IES nº 5 de Torrevella, de l'IES Las Dunas de Guardamar de Segura i del Liceo Marco Foscarini de Venezia. 

El temps se'ns ha tirat al damunt i encara no hem pogut acabar el video corresponent al text B. Deixe aci la primera part, per a què el pugueu veure l'últim dia de classe.

Moltes gràcies a tots i totes per participar. Crec que ha quedat una cosa simpàtica, que ajudará a altres, futurs alumnes. A més a més segur que mai no oblidareu ja el troç que us va tocar declamar davant la càmera!

Els meus agraïments també als companys Fernando Blaya i Alberto Furlanetto per embolicar-se en aquesta experiència, per a mi tant maca.

Η Λυδία λέγει ...

Hui dilluns, que disposem de dues hores de classe seguides, farem un exercici oral semblant al que vam fer fa temps en llatí, seguint les idees del companys del blog Lingua Latina per se illustrata, però ara en grec. 

Primer recordarem el vocabulari amb un graciòs video en el que la nostra Sandra juga a fer  allò que li mana la meua nebodeta. 

I després ens tocará actuar a tots i totes seguint instruccions semblants.

Esta activitat, que hem anomenat ΣΠΕΥΔΕ ΒΡΑΔΕΩΣ (algú pot esbrinar el seu contradictori significat?), está basada en la tècnica per a l'aprenentatge d'idiomes extrangers coneguda com Total Physical Response. Una miqueta de moviment no ens vindrá mal abans de afrontar la recta final de curs!

Model de classe TPR grec

The best of Ancient Greek

Tant de bò tots els anys tinguerem alumnes tan participatius. The best of Greek are you, indeed! Gràcies per col·laborar, xiquets!

Agraïsc també Pilar Ferre, la profe d'anglès més simpàtica del Cotes, per les seues correccions.

Ja tinc ganes de fer el the very best of...

Ulises, Calipso y el amanecer en la Odisea

Que nos cuenten historias.

No le déis más vueltas. Eso es lo que más nos gusta a todos. Nada hay comparable a escuchar, a solas en la noche antes de conciliar el sueño o reunidos tras a la comida, una emocionante narración o unos bellos versos. Y siempre ha sido así.

En Grecia eran las aventuras épicas de los míticos héroes del pasado las que hacían las delicias de grandes y no tanto.

Nosotros, para tratar de entender mejor el significado e importancia de la oralidad en la composición y transmisión literaria en la cultura antigua, hemos tratado de reproducir un fragmento de la Odisea en su texto original, adaptándolo a nuestra sensibilidad recitativa y echando mano del casi imprescindible hoy recurso de las imágenes. El pasaje corresponde a la despedida y separación entre Ulises y la ninfa Calipso, que se produce con la llegada de la aurora de rosáceos dedos.

Gracias a los rapsodas Christian, Enia, Sandra, Naiara y Laura.

Y sobre la cuestión, de la que hablábamos en otro post, acerca del nombre "Amanecer de la Odisea" usado para la operación militar reciente en Libia aquí tenéis una posible explicación que nos da Sebastià Giralt. No me resisto a dejaros los irónicos comentarios de Hache en el cCub de la comedia de ayer a propósito del mismo tema. .

Benjamin habla griego

¿Que para qué sirve el griego antiguo, aparte de para pasar con buena nota el selectivo?

Pues, así de pronto, se me ocurre que para saborear esa especie de magia que tiene pronunciar los sonidos de un lenguaje con el que se comunicaron los hombres y mujeres de aquella civilización  mediterránea a la que tanto debemos.

 

Benjamín, un chico de Bournemouth en Gran Bretaña, parece que lo tiene claro y ha grabado este video en el que, contestándole a otro, se presenta y practica la lengua de Platón enseñándonos algunos trastos que tiene en su habitación.
Va un poco lento, así que seguro que os da tiempo a pillar más de una palabra!
¿Y si hacemos algo parecido para celebrar que acabamos la segunda evaluación?

Tracks 5a, 5b

Gràcies a Damián, Cristian, Luna, Paula, Carmen y Laura per privar-se d'alguns minutets del pati i prestar-se a posar la seua veu als personatges del nostre llibre de text.
Igual en un parell d'anys acabem el CDiceòpoli.

Junt a la font a

Ir a descargar

Junt a la font b

Ir a descargar