ZΩΙΟΝ

 Aquí os dejo una nueva entrega de Barrio Sésamo!

Gràcies, Alba, per la simpatia :)

O BIOΣ model de prova escrita (gramàtica)

Fem un últim repàs?

ΒΙΟΣ. MODEL TEST

Podeu descarregar-vos el document bé des del servidor Scribd (cal que us registreu abans), bé des de l'aula virtual Moodle.

ΕΛΛΑΣ: model prova oral

Us deixe ací, xiquets, el nou model de prova oral de grec 1.
Fins dimarts!
Χαίρετε!

ΕΛΛΑΣ Model prova oral

Ο ΚΟΣΜΟΣ: model de prova oral

Ací us deixe, xiquets, un model de prova oral de grec de 1r per a l'entrevista del proper dilluns, tal com haviem quedat, i així seguim practicant allò de les competències bàsiques, concretament la comunicativa.
Aquí la versión en castellano, por si le sirve a algún que otro colega.

ΚΟΣΜΟΣ: MODEL PROVA ORAL by santi

Lingua graeca per se illustrata: recapitulació

Ací teniu, criatures, un últim document amb exercicis resolts, per a que prepareu millor la prova final de demá!
S'el podeu descarregar també en format editable, per escriure en l'ordinador, des de l'aula virtual.
Ànims.

Recap It Ula Cio by santi

O OIKOΣ: introducción

¡Vamos a por el último tema de griego I!
Empezamos por las presentaciones de rigor.

ΟΙΚΟΣ α from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

ΟΙΚΟΣ β from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

¿Quién quiere ser millonario ... griego?

A modo de repaso del tema Ο ΒΙΟΣ de griego en 1º de Bachillerato hicimos el pasado viernes un juego. Adaptamos el concurso televisivo ¿Quién quiere ser millonario?, lo convertimos en Τίς ἐθέλει γενέσθαι πλούσιος; y la verdad es que pasamos un rato de lo mas divertido. 

Desde este enlace se puede descargar la carpeta con todos los materiales (presentaciones en formato ppt y key, audios y sonidos mp3 y el correspondiente tutorial), por si algún colega lo quiere utilizar en sus clases. ¡Las risas y el pique están garantizados!

Tutorial by santi

Desde aquí agradezco a los amigos Fernando Blaya y Xavi Villaplana por prestarme sus simpáticas voces para el comodín de la llamada, a Elena Cano también por la ayuda con la batería de preguntas, y como siempre a Sito Yelás por sus geniales dibujos.

Feliz semanA santA!

Ο ΒΙΟΣ exercici mnemotècnic

Ací us deixe, xiquets, l'exercici de repás que hem vist hui, per si algú vol tornar a fer-lo. Com dieu aquest matí, al final acabareu aprenent els textos de memòria. D'això es tracta precisament, d'anar interioritzant millor vocabulari i les estructures sintàctiques noves a base de repetir-les.
Els pròxims dies farem el joc del "quién quiere ser millonario?" i la sessió de repàs teòric gramatical, per a que reflexionem una mica més sobre tot el que heu aprés.
Vinga, que ja queda menys per a Setmana Santa!

Ο ΒΙΟΣ. Repaso from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

Ο ΒΙΟΣ: VOCABULA

Comencem?

ΒΙΟΣ. Vocabula from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

O ΒΙΟΣ: versión beta

Ya tenemos lista una nueva unidad del material de griego I. La he titulado Ο ΒΙΟΣ y la vamos a ver antes de la unidad sobre la familia, apenas acabemos los ensayos y se marchen nuestros amigos suecos. 

La comparto también aquí, por si a algún colega le sirve.

Texto con ejercicios finales

ΒΙΟΣ by santi

Ejercicios por parágrafos

BIOΣ. EXERCITIA by santi

Tema de cultura

VITA by santi

Un poquito de geografía griega

Entre las ventajas del método inductivo-contextual de H. Orberg para latín LLPSI está el aprendizaje simultáneo que se produce de los aspectos lingüísticos y los culturales. Esta estrecha unión la ejemplifica el primer capítulo. Los alumnos que se inician en el estudio de la lengua latina empiezan  a familiarizarse con las ciudades, provincias, islas y rios más importantes del territorio ocupado por el Imperio Romano. Muchos nombres propios son fácilmente reconocibles y el texto en que aparecen muy sencillo: Roma in Italia est. Italia in Europa est. Graecia in Europa est... etc.

Más complejo parece que nos resulta aprender geografía de Grecia. Los alumnos que siguen, por ejemplo, el Athenaze ubican en el primer tema la ciudad de Atenas en el Ática, porque se dice de Diceópolis que οὐκ ἐν ταῖς Ἀθήναις, ἀλλὰ ἐν τοῖς ἀγροῖς οἰκεῖ y aparece una imagen ilustrativa, pero poco más. A resultas de esto se produce en muchos casos la situación de tener que traducir para el selectivo, por ejemplo, las Helénicas de Jenofonte, como sucede por tierras valencianas, sin saber bién siquiera dónde para Esparta, qué palabras hay en griego para designar el mar, quién era Egeo o qué significa ἡ Λέσβος.

El tema 3 Η ΕΛΛΑΣ de nuestro material LGPSI pretende incidir precisamente en este aspecto.

De entrada llama la atención a los alumnos por la cantidad de vocabulario relacionado con el mundo geográfico griego. Se insta en él a que aprendan ciertamente una gran cantidad de nombres de ciudades, regiones, islas y accidentes geográficos de la Hélade, pero consiguen hacerlo mediante varios tipos de actividades.

Aparte de los ejercicios complementarios en papel sobre geografía, podemos echar mano de recursos digitales varios como:

- ejercicios autocorregibles. Entre ellos los realizados en Purpose Games en español por Fernando Blaya para ciudades, regiones, mares y montes, o por Sloker, y el más sencillo, en mayúsculas griegas, de Elena Cano.

- mapas y ejercicios de webs como la de Recursos CNICE.
- presentaciones dinámicas como el prezzi de J.M. Frias o el video didáctico "El marco geográfico de Antigua Grecia".

También podemos hacer algunos juegos en clase. Además del ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠΟΓΛΩΣΣΟΝ que incidía básicamente en elementos lingüísticos de las tres primeras lecciones, hemos repasado recientemente el léxico sobre Grecia recurriendo a dos sencillas actividades con la ayuda de la pizarra:

- días atrás clasificamos por equipos una serie de nombres propios, intentando recordar también su ubicación.

- ayer concluimos los repasos con un ejercicio simple de composición. Escribimos mezcladas varias palabras con los que construir frases empleando con el mayor número posible de ellas. Alejandro fue en principio quien más consiguió, aunque no ganó al final ya que se comprobó que había repetido palabras!

ΑΝΘΡΩΠΟΙ, ΘΕΟΙ ΚΑΙ ΘΗΡΙΑ

Estem arribant al final de la lliçò. Com tenim alguns problemes d'actualització amb la plataforma moodle i no tots podeu entrar a fer els exercicis de repàs, què us sembla si ho feu per ací amb aquestes dos presentacions que servirán, a més a més, com a introducció del joc de cartes?

ΑΝΘΡΩΠΟΣ I from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

LGPSI: exercitia graeca

El año pasado pusimos en marcha un nuevo y osado proyecto de manual para griego que siguiera el modelo inductivo-contextual utilizado en el método Orberg LLPSI. Y empezamos a aplicar sobre estos materiales las actividades que veníamos usando para Athenaze. En Antequera tuvimos ocasión de presentar estos "nuevos antidepresivos" y a final de curso publicamos en red un espacio para compartirlos.

Entre los recursos que faltaban estaban los ejercicios equivalentes a los orbergianos Exercitia Latina. Así, además de asimilar los textos mediante ejercicios finales de repaso de gramática y vocabulario (equivalentes de los pensa) y los complementarios o de refuerzo (con ejercicios variados de encontrar el error, decir lo contrario, traducción inversa, etc.), parece conveniente que los alumnos vayan reteniendo los contenidos lingüísticos poco a poco según avanzamos por parágrafos (lectiones). He aquí la primera muestra. Espero que os sirvan.

ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ by santi

Nueva web para Griego I y el último tango en Atenas

En este último post del año académico, comparto dos cosas:

- todo el material original con el que he trabajado este curso y que tantas satisfaciones me ha dado con los alumnos de Griego I de este año, por si a alguien le apetece probarlos.

Agradezco enormemente la colaboración prestada por los amigos Ángel Gallego, Sito Yelás y Fernando Blaya.
Quedan aún muchas cosas por hacer y seguro se podrán mejorar las que hay. Estoy abierto a las sugerencias y aportaciones de todos.

- y la última canción que está haciendo furor en la red, una joya para la asignatura de Fundamentos Léxicos

 

Ahora sí, feliz verano.

Videos supercalifragilisticos

El procés d'aprenentatge lingüístic cobra sentit quan els alumnes tenen a la fi l'oportunitat de composar els seus propis textos i transmetre missatges en un acte de comunicació real.

En altres anys aquesta tasca d'expresió la dosificavem al llarg del curs; corregiem els escrits generats després de cada capitol i, si eren en forma de diàleg, els representavem a classe. Enguany ho hem deixat per al començament de la 3ª avaluació. Aprofitant els dies de la setmana cultural, i a mode de colofó dels materials encetats enguany (Ο ΑΝΘΡΩΠΟΣ, Ο ΚΟΣΜΟΣ, Η ΓΛΩΣΣΑ), ens hem organitzat en grups per composar nous textos i donar-li format de video, que penje aci, esperant els vostres comentaris, xiquets.

El resultat crec que ès òptim, perquè la implicació, en general, ha estat bona i hem col·laborat tots per que surtira una cosa original.

Vull que descanseu i torneu després de vacances amb energies renovades, perquè la recta final está ahi. Recordeu fer els exercicis de llatí penjats en l'Aula virtual (cap. IX, X).

Esperem que l'ambient de classe en la resta d'assignatures vaja millorant i pugau reprendre el ritme de treball idoni per acabar sense massa suspesos.

Καλό Πάσχα!

ΕΛΛΑΣ: videos didacticoespialidosos

Ací deixe, carinyets meus, els videos que us servirán d'últim repàs abans del listening que farem aviat.

Videos que han estat possibles gràcies a les imatges que va facilitant-me Sito Yelás i a la disponibilitat de Fernando Blaya per fer l'audio. Gràcies, de debò, a totsdos.

Enlazo aquí un dupliado con una dulce voz femenina, la de mi sevillana preferida. Gracias, Μέλι μου, por ofrecerte a participar.

Aprovecho de paso para contentar a los millones de seguidores de Ohio, Kuala Lumpur, la mitad de islas Caimán y un profesor del barrio granadino de la Chana que me solicitan una versión erasmítica de estos videos didacticoespialidosos. Ea, va por tí, Antonio!

ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠóΓΛΩΣΣΟΝ i els jocs de llengua per a grec antic

Un recurs sovint incorporat a les classes de llengua extrangera com a part de la metodologia comunicativa són els jocs. Res no hi ha més divertit que imitar l’aprenentatge natural de la llengua materna com si fòrem xiquets.

En la didàctica de les nostres llengües és un recurs cada vegada més emprat. Per a la pràctica del llatí Antonio Amador i Germán González ens han donat ja un fum d'idees. Pel que fa al grec resulten força interessants els que ens venen suggerint Mario Díaz, Ángel L. Gallego (cf. el juego de las presentaciones), Ana Ovando (cf. el disco de Festos, el bingo verbal o els diversos jocs per a treballar amb el manual Un niño griego en casa), Carlos Viloria (cf. las cartas de la 2ª declinación) o Sito Yelás (cf. el cluedo i el juego de participios). 

I és que amb els jocs trenquem la dinàmica habitual de classe i els alumnes, en ocasions bloquejats intel·lectualment i física, es deshinibixen implicant-se en un procés d'aprenentatge més entretingut, tot i que no pas exent d'un cert grau de concentració. Sovint ens servixen per consolidar continguts lingüístics, repasant vocabulari o gramàtica. En aquest sentit, al ser major la implicació de l'alumnat en aquest tipus d'activitats lúdiques col·lectives, els errors i encerts dels alumnes són una font d'informació molt valuosa per detectar problemes d'assimilació i programar així altres exercicis de llengua individuals més sistemàtics. Al mateix temps, però, incidim en la pràctica oral i el desenvolupament d'estratègies comunicatives necessàries en qualsevol procés d'aprenentatge d'idiomes. Durant tot el joc els alumnes participen en un intercanvi comunicatiu real, entre uns que parlen i d'altres que escolten i contesten en la llengua objecte d'estudi.

Nosaltres hem estat emprant aquest recurs per al mètode Athenaze. Per a les fases de contextualització i assimilació dels continguts d'aquest manual emprarem el bingo i el "pasapalabra" per al repás del verbs dels capítols 1-4,  els jocs de mímica per als verbs i frases del capítol 3, i l'activitat "Simò diu" per al capítol 3 (amb el recolzament visual previ ΣΠΕΥΔΕ ΒΡΑΔΕΩΣ), i el capítol 4.

Enguany, que hem començat a experimentar amb els nostres propis textos (que tracten de seguir el model inductiu-contextual), hem creat nous jocs. Per al tema 1 vam compartir ací un primer joc de cartes. Hui toca penjar el ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠΟΓΛΩΣΣΟΝ amb el que hem estat repassant aquestos dies, amb no poques rialles, un grapat de coses que haviem vist fins ara.

ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠΟΓΛΩΣΣΟΝ by santi

Com mostren les imatges, la motivació dels alumnes a l'hora de participar en aquestes activitats emprant la llengua grega ha sigut l'esperada. El fet d'haver-los fet partíceps també de la creació del material tallant i pegant potser ha contribuit encara més.
Vosaltres, xiquets, sí que valeu!

Autocorrecció

La presentació promesa, carinyets, per a que us corregiu soles aquest cap de setmana la classificació del vocabulari.

ΛΕΞΕΙΣ: 1-3 from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

Lèxic 1-3

Mentres anem participant en el concurs Odissea, i aprofitant el temps de la vaga, que us sembla, carinyets meus de 1er, si feu un repàs teòric?
Al temps que ho compartisc amb altres blogfessors, us deixe ací el llistat de vocabulari vist fins ara i unes graelles per classificar per gèneres i declinacions tots mots. Us recorde, a més a més, que tenim pendent completar el corresponent glossari a l'aula virtual!

Χαίρετε!

LEXIC1-3 by santi

Η ΕΛΛΑΣ, menudo tema

Llegados casi al final del tema 3, el más largo de cuantos hemos visto hasta ahora, toca hacer un resumen teórico sobre la gramática en él contenida.

Η ΕΛΛΑΣ by santi

En cuanto a las declinaciones, sabíamos ya de la existencia de la tercera, aunque sólo nos habíamos fijado de momento en la palabra ἡ Ἑλλάς. 

Ahora hemos visto que algunos en nominativo singular acaban en consonante nasal (tipo Ἕλλην, Μακεδών, cuyo plural acababa en -ες, Ἕλληνες, Μακεδόνες), o en silbante (tipo τὸ πέλαγος, ἡ Περσίς, ἡ Ἑλλάς, ἡ πόλις, éste con un plural especial, αἱ πόλεις).

En esta declinación nos hemos encontrado pues con nombres femeninos, algunos neutros y otros masculinos, indistintamente.
Algo de esto ocurre también en las declinaciones previas, aunque con algunas particularidades. 

Sobre todo en la 1ª declinación, donde, junto a los femeninos (ahora distinguimos en alfa pura χώρα, χώρᾳ, en ita Εὐρώπη, Εὐρώπῃ o mixta θάλασσα, θαλάσσῃ) hay unos pocos masculinos que marcan su género, además de con el artículo, con la desinencia, sentida como masculina, de la 2ª declinación -ς. De ahí palabras como ὁ Πέρσης, οἱ Πέρσαι. 

En la 2ª decl., junto a los masculinos, (tipo ὁ ποταμóς, οἱ ποταμοἰ) y neutros (tipo τὸ δἐνδρον, τὰ δἐνδρα), aparecen algunos femeninos, sin ninguna marca especial de género, salvo el correspondiente artículo, (tipo ἡ νῆσος, αἰ νῆσοι); a este modelo pertenecen muchos nombres de islas. 

En cuanto a los casos, hemos profundizado en el uso del dativo en función de circunstancial de lugar, el equivalente al latín in + ablativo. A los ya conocidos de la 2ª decl., (tipo ὁ βουνὀς, ἐν τῷ βουνῷ, ἡ νῆσος, ἐν τῇ νήσῳ), y de la 1ª decl., (tipo ἡ χώρα, ἐν τῇ χώρᾳ, ἡ Ἀττικῆ, ἐν τῇ Ἀττικῇ, y el nuevo θάλασσα, ἐν τῇ θαλάσσῃ), añadíamos ahora los ejemplos de la 3ª decl., (tipo ἡ Ἑλλάς, ἐν τῇ Ἑλλάδι, τὸ πέλαγος, ἐν τῷ πελάγει). 

Adjetivos: ya sabíamos que existen de dos terminaciones y de tres. 

• Del primer grupo recordamos ἀθάνατος, ἀθάνατον visto en el primer tema. Ahora añadimos βάρβαρος, βάρβαρον, y entendemos mejor el sintagma de la lección anterior μεσόγειος θάλασσα.

• Dentro del segundo grupo de adjetivos, ahora entendemos mejor (por aquello de los modelos femeninos en ita y alfa pura) las diferencias entre καλός, καλή, καλόν y μικρός, μικρά, μικρόν. Similar al primer modelo hemos visto también el adjetivo ἄλλος, ἄλλη, ἄλλον. 

• Nos ha aparecido también otro adjetivo de tres terminaciones (de momento conocemos sólo el masculino y el femenino), pero que no sigue a las declinaciones 2ª y 1ª, sino a la 3ª y 1ª:  πᾶς, πᾶσα (mas./f. sing.), πάντες, πᾶσαι (masc./fem. plural). El masculino sigue a la 3ª declinación.

Verbos: Incidíamos sólo en la 3ª persona del sing. y plural, diferenciando entre verbos contractos (nos fijábamos en el acento circunflejo) -εῖ, -οῦσιν y puros -ει, -ουσιν

Espero os haya servido para aclarar conceptos.