O ΒΙΟΣ: versión beta

Ya tenemos lista una nueva unidad del material de griego I. La he titulado Ο ΒΙΟΣ y la vamos a ver antes de la unidad sobre la familia, apenas acabemos los ensayos y se marchen nuestros amigos suecos. 

La comparto también aquí, por si a algún colega le sirve.

Texto con ejercicios finales

ΒΙΟΣ by santi

Ejercicios por parágrafos

BIOΣ. EXERCITIA by santi

Tema de cultura

VITA by santi

Exercitatio relaxationis

Ara que hem acabat la segona avaluació, i aprofitant que tenim visitants suecs, anem a fer un exercici de relaxació, val?

Relaxatio by santi

ΔΙΑΛΟΓΟΣ: audios

Ya tenemos listos los audios con pronunciación histórica que acompañarán al manual de griego antiguo ΔΙΑΛΟΓΟΣ que presentaremos en las próximas jornadas de culturaclasica.com de Málaga.

Ha sido un proceso de coordinación complejo, pues ha habido mucha gente implicada, pero la experiencia ha sido muy divertida. Han colaborado alumnos actuales, exalumnos, colegas, familiares y amigos. Me encanta tener todas sus voces en el que va a ser mi primer libro para aprender griego y que me ha llevado unos cuanto años de trabajo.

Gracias a tod@s por colaborar.

Mis agradecimientos también, por su tesón y paciencia, a Rafa, nuestro técnico de Faula Teatre, y al músico griego Spyros Kaniaris del grupo Krama.

Dejo aquí una muestra para ir abriendo boca. Espero que os guste.

Un poquito de geografía griega

Entre las ventajas del método inductivo-contextual de H. Orberg para latín LLPSI está el aprendizaje simultáneo que se produce de los aspectos lingüísticos y los culturales. Esta estrecha unión la ejemplifica el primer capítulo. Los alumnos que se inician en el estudio de la lengua latina empiezan  a familiarizarse con las ciudades, provincias, islas y rios más importantes del territorio ocupado por el Imperio Romano. Muchos nombres propios son fácilmente reconocibles y el texto en que aparecen muy sencillo: Roma in Italia est. Italia in Europa est. Graecia in Europa est... etc.

Más complejo parece que nos resulta aprender geografía de Grecia. Los alumnos que siguen, por ejemplo, el Athenaze ubican en el primer tema la ciudad de Atenas en el Ática, porque se dice de Diceópolis que οὐκ ἐν ταῖς Ἀθήναις, ἀλλὰ ἐν τοῖς ἀγροῖς οἰκεῖ y aparece una imagen ilustrativa, pero poco más. A resultas de esto se produce en muchos casos la situación de tener que traducir para el selectivo, por ejemplo, las Helénicas de Jenofonte, como sucede por tierras valencianas, sin saber bién siquiera dónde para Esparta, qué palabras hay en griego para designar el mar, quién era Egeo o qué significa ἡ Λέσβος.

El tema 3 Η ΕΛΛΑΣ de nuestro material LGPSI pretende incidir precisamente en este aspecto.

De entrada llama la atención a los alumnos por la cantidad de vocabulario relacionado con el mundo geográfico griego. Se insta en él a que aprendan ciertamente una gran cantidad de nombres de ciudades, regiones, islas y accidentes geográficos de la Hélade, pero consiguen hacerlo mediante varios tipos de actividades.

Aparte de los ejercicios complementarios en papel sobre geografía, podemos echar mano de recursos digitales varios como:

- ejercicios autocorregibles. Entre ellos los realizados en Purpose Games en español por Fernando Blaya para ciudades, regiones, mares y montes, o por Sloker, y el más sencillo, en mayúsculas griegas, de Elena Cano.

- mapas y ejercicios de webs como la de Recursos CNICE.
- presentaciones dinámicas como el prezzi de J.M. Frias o el video didáctico "El marco geográfico de Antigua Grecia".

También podemos hacer algunos juegos en clase. Además del ΚΟΣΜΑΝΘΡΩΠΟΓΛΩΣΣΟΝ que incidía básicamente en elementos lingüísticos de las tres primeras lecciones, hemos repasado recientemente el léxico sobre Grecia recurriendo a dos sencillas actividades con la ayuda de la pizarra:

- días atrás clasificamos por equipos una serie de nombres propios, intentando recordar también su ubicación.

- ayer concluimos los repasos con un ejercicio simple de composición. Escribimos mezcladas varias palabras con los que construir frases empleando con el mayor número posible de ellas. Alejandro fue en principio quien más consiguió, aunque no ganó al final ya que se comprobó que había repetido palabras!

M'ha tocat la loteria!

Sí, sí, la loteria grecoromana!
No ha estat, és clar, cap premi del sorteig de Nadal, no. Hauria estat difícil, perquè a banda del numeret del centre -per allò de l'enveja per si toca als companys!-, no jugue mai a la loteria. Perquè ja em considere afortunat disitjant allò que ja tinc. I, entre altres coses, una feina que m'agrada.

Els darrers anys estan sent una mica complicats i no sé cóm quedarán les clàssiques amb la nova llei LOMCE, si és que s'aplica finalment, però mentrestant seguisc disfrutant de les meues classes de grec i llatí, encara que en la blogosfera estem a minims des de fa temps. I ho faig fonamentalment gràcies als alumnes que estic tenint últimament. Faig a continuació un breu resum de les impresions d'aquesta primera avaluació, com sempre a mode d'actes informals del departament.

Els xicons de primer de batxillerat són curiosos, treballadors i, sobre tot, bona gent. Amb ells avancem els continguts de les matèries a bon ritme i en un ambient distengut. Encara que manifesten estils diferents, crec que ixirán d'ací sent tots uns bons humanistes.

Què puc dir de les xicones de segon? Seguixen alegrant-me els dies amb les seues innocents bromes i contagioses risotades. El quintet de grec, malgrat les dificultats inicials degudes al canvi inevitable d'una didàctica centrada en l'ús de la llengua a una dinàmica d'aprenentatge passiu basat en l'estudi de nous i complicats elements gramaticals, no ha perdut mai el sentit de l'humor i hem arribat així, tot i algunes absències puntuals no sempre justificades que espere no es produisquen més, a situar-nos davant dels textos de Xenofont amb els instruments indispensables per començar a entendre'ls i fins i tot a memoritzar-los. Les activitats del quadern de treball que els he facilitat són sencilles i van encaminades precisament a complir aquest darrer objectiu. Ens toca, però, xafar l'accelerador si volem arribar al final.

El grup senzer, en llatí, ha experimentat també un canvi necesari, encara que ací la transició als textos de Cèsar ha estat més suau. A poc a poc li agarrarem el fil.

Bon Nadal a tothom i totdona.

Καλά Χριστούγεννα.

Gallia est omnis divisa... la transició

Després d'un any i pico amb el mètode LLPSI, ara, quan ja s'haviem fet il·lusions de saber cóm acaba la història de la familia de Iuli, ens hem de posar, dissortadament, amb els textos històrics de Cèsar, un dels autors clau de les PAU. I ho fem amb una primera presentació que ens servirá per saber cóm podrà ser en lo successiu el ritme de treball a classe. 

Fins ara ens haviem acostumat a llegir sense necesitat d'analitzar sintàcticament a cada cop frase per frase, a entendre el sentit global dels textos sense haver de recòrrer al diccionari com a un amnèsic del vocabulari, als listenings, als didàctics pensa del quadern, i a produïr els nostres xicotets textos a nivell escrit i oral. Hem assolit una competència lingüística i comunicativa elemental en llatí que ens permet entendre el missatge principal de textos literaris d'una dificultat mitjana, com ara la llandosa narració propagandística de Cèsar, però ara hem de demostrar també que dominem els intruments teòrics tradicionals de la filologia gramaticalista, a saber: l'anàlisi sintàctica i morfològica. Seguirem practicant l'etimologia, però centrant-nos fonamentalment en els verbs. A més a més, ens tocarà aprofundir, mitjançant la preparació i exposició oral de treballs col·lectius, en el temari de literatura llatina. 

 

Començarem, però, aquesta transició introduïnt una dinàmica d'estudi en equip, val a dir treballant per parelles els textos seleccionats, fixant-nos especialment en els apartats tractats en la presentació que us propose com a model. L'any passat aquesta proposta no va quallar massa; espere que enguany, xiquetes, sí tinga més èxit i pugam aprendre tots de tots i de manera una mica més creativa.
Ànims. 

Fortuna audaces iuvat!

ΑΝΘΡΩΠΟΙ, ΘΕΟΙ ΚΑΙ ΘΗΡΙΑ

Estem arribant al final de la lliçò. Com tenim alguns problemes d'actualització amb la plataforma moodle i no tots podeu entrar a fer els exercicis de repàs, què us sembla si ho feu per ací amb aquestes dos presentacions que servirán, a més a més, com a introducció del joc de cartes?

ΑΝΘΡΩΠΟΣ I from ΑΙΓΙΑΛΟΣ santi

LGPSI: exercitia graeca

El año pasado pusimos en marcha un nuevo y osado proyecto de manual para griego que siguiera el modelo inductivo-contextual utilizado en el método Orberg LLPSI. Y empezamos a aplicar sobre estos materiales las actividades que veníamos usando para Athenaze. En Antequera tuvimos ocasión de presentar estos "nuevos antidepresivos" y a final de curso publicamos en red un espacio para compartirlos.

Entre los recursos que faltaban estaban los ejercicios equivalentes a los orbergianos Exercitia Latina. Así, además de asimilar los textos mediante ejercicios finales de repaso de gramática y vocabulario (equivalentes de los pensa) y los complementarios o de refuerzo (con ejercicios variados de encontrar el error, decir lo contrario, traducción inversa, etc.), parece conveniente que los alumnos vayan reteniendo los contenidos lingüísticos poco a poco según avanzamos por parágrafos (lectiones). He aquí la primera muestra. Espero que os sirvan.

ΑΝΘΡΩΠΟΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ by santi

Ni volem...

Costa arrancar, però ací estem, ja no sabem fer una altra cosa...ni volem.
Enguany seguim a mínims, com l'any passat. Amb una sensació extranya, pel fàstig d'aquesta ja llarga i crua situació econòmica i social que ens envolta, la preocupació per les retallades en educació i, a nivell personal, pels inesperats canvis i pèrdues. Però recorde lo bé que ho vaig passar el curs passat i recobre aleshores ànims.
En 2n de batx seguirem més o menys es pautes que ens marca la PAU tractant de buscar activitats una mica més creatives del que se'ns demana al selectiu. Ens familiaritzarem amb Cèsar i Xenofont.
En 1er de Batxillerat introduirem alguns materials nous.Com ho farem? Aci teniu algunes idees...
Benvingudes, benvinguts.

Fins sempre, Juanvi

Amb el record d'un bon amic comencem enguany el curs una mica més tristos. Ens ha deixat fa unes setmanes el nostre benvolgut Juanvi, l'incansable Hermes de la gens clàssica. I ho ha fet tant sobtadament quasi que costa encara assimilar que ja no veurem més una persona amb tanta energia i vitalitat, il·lusió per la seua feina i simpatia amb tothom. Una pèrdua que ens deixa a tots orfes. 

Vull, però, quedar-me, amb tot el que amb ell hem guanyat, els cursos del CEFIRE, els LUDI SAGUNTINI, les jornades de Cultura Clàssica, els seus somnis, els consells sobre gastronomia, el seu somriure.... 

I res millor que fer-ho amb les paraules del començament de l'Ascètica de Kazantzakis, que de segur li agradarà sentir al nostre inmortal missatger. 

Venimos de un abismo tenebroso; vamos a parar a un abismo tenebroso; al espacio luminoso intermedio llamamos Vida. Al punto que nacemos, empieza el regreso; a un mismo tiempo, la partida y el retorno; morimos a cada instante. 

Por eso muchos han proclamado: el objeto de la vida es la muerte. 

Mas luego que nacemos, comienza el esfuerzo por crear, por componer, por convertir en vida la materia; nacemos a cada instante. 

Por eso muchos han proclamado: el objeto de la efímera vida es la inmortalidad.