diumenge, 20 de desembre de 2015

La Ilíada: treballs

Ací teniu, xiquetes, les instruccions per a la realització dels vostres treballs.

A. FORMAT I DATA D’ENTREGA

  • Els treballs tindran format digital.
  • A banda del text es poden realitzar presentacions, audios o videos que recolzen la redacció o que plasmen de manera original i creativa algún dels temes tractats.
  • S’han de muntar al blog ΜΙΚΡΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ abans del 10 de Gener els individuals i del 31 de Gener els col·lectius. 
  • Es presentaran en classe durant la primera setmana de Febrer.

B. TIPUS I CONTIGUT DELS TREBALLS

- Individuals 

1. Resum de l’obra i valoració de la lectura. (Máxim 10 línies).

-Col·lectius (a triar un per equip)

2. Relació entre la Ilíada i la pel·lícula Troia de Petersen.
La pel·lícula "Troya", està basada en el poema èpic atribuït a Homer: la Ilíada. Tanmateix, la versió cinematogràfica és una mica diferent d’allò que ens narraven els versos homèrics.
Comenta els aspectes coincidents i els divergents, a partir d’allò que has llegit en la versió de A. Baricco, centran-te en aquestos apartats:

Personatges
- Què personatges importants del llibre o fets importants de la guerra no apareixen en la pel·lícula? per què creus que no apareixen?
- Alguns personatges de la pel·lícula es relacionen de forma diferent als del poema. Analitza les relacions amb Aquiles de Patrocle i Briseida.

Argument
- Quins elements argumentals de la pel·lícula sí están en l’obra literària? Fixa’t, per exemple en els següents:
α.  Héctor i Menelao lluiten per obtindre Helena i decidir el final de la guerra
β.  Aquiles arrastra el cadàver d´Hèctor davant dels murs de Troia.
γ.  La guerra de Troia va durar un any.   
δ.  Aquiles mori per una fletxa al taló.            
ε.  Agamemnó viola Helena durant la conquesta de Troia 

Escenes
- Algunes escenes de la pel·lícula no es troben en l’obra literària, com per exemple la inicial del combat a Tessàlia. Per a què creus que s’ha introduït? Explica-ho comentant les següents qüestions: la conversació que té Aquiles-Brad Pitt amb el xiquet sobre la immortalitat, la negativa d’Aquiles a lluitar amb Boagrius i la forma que té Néstor de convencer-lo, la forma que té Aquiles de lluitar en l’enfrontament amb Boagrius (representa un dels calificatius homèrics de l’heroi), o els possibles anacronismes en la mentalitat dels personatges (si trobes, per exemple, algun motiu antibelicista propi de la nostra època).
- D’altres escenes sí están tant en la pel·lícula com en l’obra literària. És el cas de l’escena de despedida d’Hèctor i Andròmaca. Comenta-les.
   

3. Pervivència de l’obra homèrica  
Les primeres recreacions de la llegendaria història es produixen ja en època antiga. Comenta, per exemple, el diàleg de Lucià de Samosata titolat “el judici de Paris”, o les següents cartes fictícies del poeta llatí Ovidi: 3 “Briseida a Aquiles”,  17 “Helena a Paris”.
    La versiò de Alessandro Baricco és un exemple de pervivència dels poemes homèrics en època actual. Un altre exemple molt famós és el poema del poeta alexandrí Cavafis titolat Itaca, del que LLuís Llac va fer una versió basat en una traducció al català de Carles Riba. Comenta’l i busca’n daltres exemples actuals de pervivència literària. Cita titols i fes-ne un resum del seu argument.
    L’obra homèrica està present també en la música. Comenta la cançò de Serrat “Penèlope” indicant què ha canviat en la història d’aquest personatge.


4. Context històric i geogràfic
Exposeu breument els trets característics de la cultura micènica.
Va existir realment la guerra de Troia? Què en diuen els arqueòlegs?
Redacteu una xicoteta biografia sobre el descubridor de Troia Schliemann.
Realitzeu en google maps un mapa de Grècia i Turquía; localitzeu les ciutats o regions que apareixen en l’obra literària com ara Troia, Esparta, Micenas, Ítaca, Tesalia.
Informació en:
http://clio.rediris.es/fichas/minos_micenica.htm
http://recursos.cnice.mec.es/latingriego/Palladium/griego/esg142ca3.php


Recursos
Us podran servir per informar-vos o treure idees per als vostres treballs més creatius els següents recursos i enllaços:

dimecres, 16 de desembre de 2015

Taller de numismàtica grecoromana

Hui hem dut a terme una activitat que ens fea molta il·lusió: el taller de numismàtica grecoromana. Amb els xicons de 3r de CUC hem estat una bona estona tractant de posar-nos en la pell dels antics artistes que fabricàven als seus tallers monedes romanes i gregues.
De la mà del professor d'Història de l'IES Pare Arques, Alejandro Barber, a qui quedem molt agraïts per la seua col·laboració i bon humor, hem imitat la tècnica d'encunyació per fundició. No ha estat gens fàcil, però el resultat en general ha segut prou bó. No sé si algunes de les monedes fetes podrien fins i tot passar per bones en el mercat negre!!



Ens hem entretingut prou i hem aprés molt també gràcies a l'ajuda del company de francés, José Manuel Parreño, expert en numismàtica, qui ens ha mostrat i explicat algunes peces de la seua interessant col·lecció. Merci!



Gràcies a tots pel bon comportament. Ara només vos queda resoldre els enigmes numismàtics!

Agrair també a Bea Casani, la nostra vicedirectora, per facilitar-nos l'organització i al nostre secretari, Miquel, per les gestions burocràtiques.

dijous, 10 de desembre de 2015

Un post motivador?


Fem com sempre balanç en veu alta sobre la marxa del curs. 
Mentre preparen la prova dels participis, una xicona de 2n em demana que siga motivador aquest post. 
I és que els resultats de la primera avaluació no han estat molt bons per a ells. La dificultat de grec II s’ha fet notar. Lluny queden ja aquells textos amb dibuixos i els videos didàctics. 
Hem patit una miqueta tractant d’assimilar els nous i complexos continguts gramaticals, com ara aoristos radicals, participis i veu mitja. Però també és veritat que el rendiment no sempre ha estat el desitjat. Exercicis sense fer, absències puntuals o manca de fotocòpies per part d’alguns ha impedit seguir un ritme normal. D’altres, però, han continuat amb el mateix interés i esforç de l’any passat. Esperem es contagie aquest esperit de treball. 

Ara que comencem amb l’antologia de textos estic segur les coses aniran millor. Mentre ens introduïm amb els textos de Xenofont, de moment teniu feina per a Nadal; un tipus de feina ja coneguda, perquè esteu acostumats ja a elaborar treballs. Ja sabeu, però, que valorarem treballs no de talla i enganxa, sinò aplicacions pràctiques originals a les qüestions teòriques que teniu assignades. Ànims.



Amb les meues dotze muses d’enguany a 1er les coses funcionen prou bé. Potser, segons els dies i les preocupacions, xarren una mica més del degut i es prenen massa confiances, però en general hi ha bon ambient, ja que són totes bona gent. Treballen totes prou, si bé a algunes potser els farà ja falta alguna mena de recolzament addicional. Els aprovats raspats són perillosos ja en aquest moment. Estic content, en definitiva, perquè serà aquesta una nova generació de bones humanistes i amants de les lletres.


Enguany tenim un curs nou, Cultura Clàssica, que al principi m’il·lusionava, perquè anavem a introduir continguts nous com ara l’italià i experimentar amb la pràctica de tallers. Alguns de fet han mostrat curiositat i s’han esmerat, però a poc a poc he anat desanimant-me degut al comportament d’uns pocs que potser s’ha acabat contagiant a a la resta.

Espere que anem aprenent a respectar-nos i a mantindre un ambient de treball a classe de major concentració que ens permeta seguir coneixent coses sobre la cultura de Grècia i Itàlia amb l’entusiasme del principi.

Primers versos de l'Odissea i el poder del mar

Seguint amb la tradició, aquestos dies hem realitzat el taller d'epigrafia antiga. 
Hem emprat intruments característics dels antics escribes per tractar de reproduïr en papir els primers vesos de l'Odissea d'Homer amb una lletra uncial maiúscula grega. Algunes escribes ràpides han practicat també la rústica romana.
A banda d'aprendre algunes coses sobre l'escriptura en el món antic de manera pràctica hem intentat aprofitar aquestes sessions per relaxar-nos en un ambient tranquil i silenciòs, cosa que no sempre hem aconseguit. El resultat, però, ha estat bó. Espere que us haja agradat a totes!
Llàstima que Carlota, Jacqueline i Iris no hagen pogut acabar, ejem.

Agraïr al professor de EPV, Indalecio Carbonell, per la seua col·laboració amb els càlams de canya.



 

Us pose una de les cançons que hem escoltat mentres escrivieu, per a que recordeu a casa el poder del mar...

dijous, 19 de novembre de 2015

Primers videos d'alumnes "διαlogαnt"

Perdoneu el retard, però estavem esperant l'últim video.
Gràcies a Micaela, Vanesa, Jacqueline, Andrea R., Ainhoa i Iris.
A veure si les demés us animeu!

divendres, 6 de novembre de 2015

TE VERBERO, non te güergüero


Els nostres primers audios en llatí, xiquetes! Gràcies per la col·laboració. Més endavant gravarem els nostres propis textos, val?

dijous, 29 d’octubre de 2015

Una de verbs... de Xenofont

Ací vos deixe, xicons, les solucions als exercicis de repàs de Grec per a la prova de proper dilluns. Ànims.

Anàlisi morfològica

εἶπεν 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (λέγω "dir")

ἀπέπλευσε 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (ἀποπλέω  "navegar")

ἐνόμιζον 1ª p. sing ó 3ª p. plural Imperfecte d'Indicatiu de la veu Activa (νομίζω "pensar, creure")

ἐκέλευσαν 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (κελεύω "ordenar, manar")

ἔδοξε 3ª p. sing. Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (δοκέω verb impersonal: "parèixer, semblar   convenient a algú")

ἐποίησαν 3ª p. plural Aorist d'Indicatiu de la veu Activa (ποιέω "fer")

ἡγεῖτο 3ª p. sing. Imperfecte d'Indicatiu de la veu Mitja (verb deponent): ἡγοῦμαι "guiar, conduir"

βουλεύομαι 1ª p. sing. Present d'Indicatiu de la veu Mitja (verb deponent) "deliberar"

βούλομαι 1ª p. sing. Present d'Indicatiu de la veu Mitja (verb deponent): "desitjar"

βούλονται 3ª p. sing. Present d'Indicatiu de la veu  Mitja (verb deponent): "desitjar"


Completa les frases amb presents d’indicatiu (la traducció als apunts de classe!)

Λύσανδρος ἐκ τῆς ᾽Ρόδου παρὰ τὴν Ἰωνίαν  ἐκπλεῖ  πρὸς τὸν Ἑλλήσποντον

ἐνταῦθα δὴ ἀριστοποιουμένοις αὐτοῖς ἀγγέλλεται τὰ περὶ Λάμψακον.

Θηραμένης εἶπεν ἐν ἐκκλησίᾳ ὅτι εἰ βούλονται αὐτὸν πέμψαι παρὰ Λύσανδρον...

Εἰ δὲ καὶ τοῦτο  χρὴ  εἰπεῖν τοῦ μηχανοποιοῦ...

ὁ Λύσανδρος πέμπει Θεόπομπον τὸν Μιλήσιον λῃστήν


Completa les frases amb l’imperfecte o l’aorist adient (la traducció als apunts de classe!)


ἡ Ἀσία πολεμία ἦν

Λύσανδρος δ᾿ ἐξ Ἀβύδου παρέπλει εἰς Λάμψακον

ἡγεῖτο δὲ Θώραξ Λακεδαιμόνιος

Οἱ δὲ στρατηγοί ἀπιέναι αὐτὸν ἐκέλευσαν

Τῇ δ᾿ ὑστεραίᾳ οἱ Ἀθηναῖοι ἐκκλησίαν ἐποίησαν
 

dimarts, 27 d’octubre de 2015

ΤΑ ΖΩΙΑ videos 2013 i 2014

Mentres aneu pensant, xiquetes meues, quin video fer per muntar nota per als capitols III i IV, vos deixe els treballs que van fer en anys anteriors altres alumnes, per si servix d'inspiració!

dilluns, 26 d’octubre de 2015

ΤΑ ΖΩΙΑ


A la hora de dosificar la materia en ΔΙΑΛΟΓΟΣ hemos procurado reducir el número de nociones y aspectos gramaticales practicados en cada unidad para facilitar así su asimilación por parte de los alumnos. Hay, sin embargo, algunas unidades con un léxico amplio. 

Es el caso del capítulo 4 ΤΙ ΠΟΙΕΙ; que estamos viendo estos días. Los alumnos conocen un gran número de palabras nuevas. Además de las conjunciones básicas (καί, οὐ, ἀλλἀ, οὔτε) y 15 verbos , aparecen hasta 50 nombres de animales.
Para la mejor asimilación del vocabulario es conveniente por ello proyectar en clase alguno de los recursos digitales disponibles, a modo de introducción o como repaso.

Aún con el uso de tales recursos quedarán todavía nombres de animales por aprender. Para la realización del ejercicio 3 de emparejar número-animal tenemos varias opciones:

    - Podemos instar primer a los alumnos a que emparejen aquellos que han visto y recuerdan; a continuación a que averigüen por su cuenta el resto de animales no vistos o que completen el número sirviéndose del cuadernillo de Soluciones anexo (también puede ofrecer el profesor la corrección nombrando en voz alta los nombres de los animales).

    - Podemos preparar el ejercicio con alguna actividad complementaria (las aquí presentadas están inspiradas en el juego para latín de Antonio Amador):

    a. Juego de cartas con 94 animales.
Permite asimilar el vocabulario del capítulo e ir más allá a nivel léxico y gramatical.
La baraja se puede utilizar en juegos diferentes según pretendamos conocer o afianzar vocabulario (juegos A, B o póquer) o practicar cuestiones morfológicas diversas (Γ, Δ, Ε).


  b. Animales de plástico.
Presentamos o recordamos el nombre de los animales que hayamos podido comprar. Por turnos los alumnos van sacando sin mirar de nuestra caja los diversos animales.
La primera pregunta es obvia Τί ἐστι; Si contestan que es un animal (Ζῷόν ἐστι) preguntaremos Ποῖον τὸ ζῷον; En caso de que no lo sepan (habrán de decir oὐ γιγνώσκω), preguntaremos al alumno Oὐ γιγνώσκεις; y al resto Τίς γιγνώσκει; Si no hay nadie que lo sepa Οὐδείς; Y al que lo sepa preguntaremos finalmente Πῶς λέγεται "lobo" ἑλληνιστί;
A continuación preguntaremos por la acción que puede realizar el animal con la pregunta del título del capítulo para recordar así los verbos. Finalmente se pueden ir clasificando en la pizarra los sustantivos por género o por declinaciones.

dilluns, 19 d’octubre de 2015

ΤΙ ΠΟΙΕΙ;

Ací us deixe, xiquetes, els recursos digitals del capítol 4 amb el que començarem a treballar hui i els videos de repás del capitol anterior. Gràcies a Ainhoa i a Lara per la seua col·laboració.

MAΘΗΜΑ 3

3 from Santi Carb on Vimeo.


1-3 from Santi Carb on Vimeo.

ΜΑΘΗΜΑ 4 
Presentacions



Videos

4 from Santi Carb on Vimeo.



 
ΔΙΑΛΟΓΟΣ 4a from Santi Carb on Vimeo.

ΔΙΑΛΟΓΟΣ 4b from Santi Carb on Vimeo.

divendres, 2 d’octubre de 2015

Post per a Òscar

No hi ha res que alegre més a un professor que veure com els alumnes que has tingut se'n recorden de tu. I si a més a més et conten que tot allò que van aprendre a l'institut no només els ha servit per a la seua formació acadèmica posterior sinò que ha contribuït a donar més sentit a la seua vida, aleshores la alegria és enorme.
Aquesta alegria hui me l'ha donat Òscar Carbonell.


Seguint amb la tradició de portar a classe a exalumnes per a que xarren i animen als xicons de cada moment, hui ens ha visitat, convertit ja en filòsof, un alumne dels meus primers anys al Cotes.
Òscar fou un dels pocs que aleshores va fer la doble via, cursant al mateix temps llatí i matemàtiques amb l'esforça que açò representava.



Amb aquell grup vam començar a experimentar amb l'ús actiu de la llengua i a fer els nostres primers videos casolans.



Amb Òscar hem passat una bona estona xarrant amb interés sobre la cultura en general i els llibres i les humanitats com a mitjà per disfrutar i conèixer tant el món com a nosaltres mateixos. D'ací hem passat a la qüestió de la llibertat dels individuus en aquesta societat del consum, la manipulació del sistema produtiu, les modes, les xarxes socials i l'amor. Crec que ha estat la millor manera d'acabar el dia, no?


Gràcies a Òscar per acceptar la invitació i a les meues dotze muses per l'atenció.

dilluns, 6 de juliol de 2015

El treball sobre PODEMOS i la retòrica llatina reb premi


Divendres passat es van celebrar els Premis Cotes Baixes. En aquesta la XXVI edició ha hagut molts premis. Des del nostre Departament es van presentar dos treballs fets al llarg de curs, dels quals el de Podemos: oratoria y retórica latinas ha estat mereixedor d'un 1r premi en la modalitat de treball d'investigació. 
Des d'ací donar la enhorabona de nou al alumnes de 2n Gemma i a Alejandro per l'esforç abans i després del selectiu. 

La modalitat d'audiovisual va estar molt renyida i finalment el projecte dels alumnes de 1er de Grec, ΜΑ ΤΟΝ ΔΙΑ, no fou seleccionat. Llàstima, la vostra presentació va estar molt bé; ho intentarem de nou el proper curs. Teniu tot el meu reconeixement per la feina feta.

Bon viatge als que aneu a Itàlia.
Disfruteu tots de l'estiu, xiquets.

dilluns, 8 de juny de 2015

Una ouija griega, μὰ τὸν Δία!

Quasi arribem....
In extremis, abans d'acabar el curs, hem aconseguit grabar i editar els videos que han servit com a treball final de la 3ª avaluació, que servia per a muntar nota. 
Han quedat guapets. A alguns els ha costat una mica més actuar i a altres sembla que están fets per al món de l'espectacle, però tots heu fet un excel·lent treball tant de composició com de performance.

Potser si el grau d'implicació i motivació haguera estat semblant a l'hora d'estudiar, les notes globals haurien estat força millors. Felicitar-vos a tots, en qualsevol cas, perquè haveu salvat els mobles, alguns amb unes qualificacions molt bones. 
Agraïr-vos també l'actitud i bon rotllo al llarg del curs. M'heu ajudat força a fer la meua feina. 
Us espere doncs a tots a partir de Setembre tant en llatí, com en grec. 
Bon estiu.

dijous, 21 de maig de 2015

Balanç dels dos anys amb els unicornis


Hui hem fet l´ultima classe de llatí de 2n. Demà alguns pocs vindrán a intentar recuperar i d'altres, la majoria espere, farán un esforç final i tractarán de pujar nota. 
Mentre escric aquestes linies al Departament estic mirant de reull aquesta última prova que els he preparat. Amb la confiança de que a tots els vinga la inspiració i puguen demostrar que entenen mínimament allò que fa segles Juli Cèsar ens va deixar escrit sobre la seua guerra amb els gals, no puc deixar de recordar alguns dels moments viscuts amb ells i dels que deixe ací una breu crònica, a mode de balanç final a nivell acadèmic, però també personal. 
Com sol passar, algú s'ha despistat en algún moment o ha estat puntualment més pendent d'altres assignatures amb majors requeriments mnemotècnics; no han faltat dies en que més d'un no portava feta la traducció i esperava que algún altre company donara la cara. D'altres haurien necessitat des de fa temps un reforç extern que els haguera ajudat a seguir millor el ritme de classe. Llevat, però, d'algun moment de frustració davant els textos, d'absències no sempre justificades a classe, o de "rebot" amb els companys o fins i tot amb el profe quan els nervis ens traicionen, en general el grup ha funcionat bé. Amb la disparitat de caràcters tant diferents i personalitats tant marcades del grup la veritat és que pensava, els primers dies de classe, que la cosa acabaria malament. La paciència i complicitat d'alguns de vosaltres reconec m'ha ajudat des del començament.
Crec que, a més a més, va haver un punt d'inflexiò en les vostres relacions i aquest moment va començar en la 3ª avaluació del curs passat. L'experiència de treballar en equip montant el teatre dels unicornis, les rialles del periode d'assatjos, la xicoteta tourné al Miguel Hernández i, sobre tot, el cap de setmana a l'hotel de Sagunt i l'hospedatge a la Domus Baebia on ens entregaren el premi al I Certamen Hermes foren decisius per llevar-vos les etiquetes que us havieu ficat els uns als altres. Llàstima no pugueren vindre tots. 
Ens veurem a l'entrega d'orles. Vaja per davant el meu desig per a que continueu aprenent amb curiositat i generositat cadascú des del lloc que ocupe. Això sí, espere, per l'amor de Deu, que Alejandro no es faça polític.

divendres, 15 de maig de 2015

Retórica latina y PODEMOS


Com l'any passat, el treball pràctic del tema de retórica y oratòria llatines ha estat enguany un dels més originals. Ha costat dornar-li forma definitiva i hem hagut de fer moltes correccions, però el resultat és prou bó, aixina que el penje per ací per a que servisca a d'altres alumnes de llatí. Enhorabona a Gema i Alejandro.

Podemos: retórica latina

dimecres, 22 d’abril de 2015

Jornada romana als Ludi Saguntini

Des de Desembre que estàvem preparant-nos.
I ahir fou el dia en que finalment vam anar a Sagunt. Ja teniem ganes. L'última vegada que vam anar fa ara vora cinc anys.
Com en èpoques anteriors, vam combinar un taller pel matí amb una obra per la vesprada. Abans de res vam visitar el Museu Arqueològic. La majoria va fer la visita rapideta. Uns quants, però, van mostrar una sana curiositat per veure i assabentar-se d'allò que estava expost al recinte.

A continuació ens vam dividir. Mentre els xicons de 1r de Batxillerat aprenien com vestien els antics romans ficant-se en la pell de senadors, matrones i d'altres classes socials a Roma, els de 4r i 2n de Batxillerant es posaren al lloc dels antics escribes i practicàren, alguns amb molt bona traça, la rústica romana a la Domus Baebia.


A migdia temps d'esplai lliure. La majoria va seguir les recomanacions del profe i o bé van optar per muntar al castell o bé van fer un tomb per la part vella de la ciutat; D'altres, però, preferiren dinar una hamburguesa de plàstic al centre comercial i fer la digestió al camí de tornada.

Per la vesprada vam passar una estona d'allò més agradable al teatre baix un solet que calmava la suau i fresqueta brisa. Com s'esperava, els xavals del grup sevillà In Albis teatro no ens van defraudar en absolut. Encara estic rient-me recordant algunes de les disparatades escenes de la seua adaptació de l'Aulularia de Plaute.
 


Gràcies a l'equip directiu del centre per incloure aquesta extraescolar dins de les I Jornades Literàries i facilitar-nos l'organització. Gràcies a Miquel per la gestió econòmica. A Paco Cuenca per la disponibilitat i companyia en el viatge.
Als amics de la Domus Baebia per la seua dedicació. En particular al nostre escriba particular, Salva, per la paciència i per allò que ell sap.
A tots els alumnes per la resposta. Encara que algú no va ser massa comprensiu amb la resta i no va deixar ni dormir ni estudiar al bus en el cami de tornar, la resta vau ser molt correctes en tot moment. Aixó sí, lo del burguer jo m'ho faria mirar ...

En definitiva, risotades al sol, aprenentatge pràctic en un entorn didàctic increïble com és la Domus Baebia, bon ambient i algún gracioset que no falta. Tot com sempre. O quasi. Esperem poder repetir aviat.

A l'espera de que em passen més fotos, ací teniu algunes imatges meues.

dimecres, 25 de febrer de 2015

Fins la victòria final....de la 3ª avaluació

Com están les trinxeres?
Empre aquest simil bèlic per explicar la marxa del curs.

En 2n de Batxillerat ha començat ja per als meus unicornis mitoconcriacs el compte enrere per al selectiu.
En grec els resultats són molt bons, ja que tots teniu bona memòria i recordeu molt bé els textos de Xenofont vistos a classe. Ens hem d'afanyar una mica, però, perquè ens queda la meitat del corpus. En llatí alguns comencen a agafar-li el fil a Cèsar; d'altres, uns pocs, han punxat, com es veia vindre i necessiten reforç immediat.
Durant les darreres setmanes hem fet els treballs de literatura, hem aprés un parell de cosetes sobre el que significa investigar, preparar de manera original un tema, sense tallar i pegar, i presentar-ho en públic. Aneu preparant-vos per a les exposicions amb els xicons de 1r de Batx.

En 1r de Batxillerat hi ha gent molt espavilada i treballadora. Alguns, però, pareix que comencen a despenjar-se. Compte, la 3ª avaluació será definitiva.
En grec acabarem els temes del quadern, farem algun diàleg més i ens dedicarem a plasmar en un video lliure tot allò que hem aprés enguany. Aneu pensant possibilitats.
En llatí haurem d'acabar quatre capitols més. Quan vinguen els suecs farem algún joc.

Aixina que seguim lluitant...

divendres, 13 de febrer de 2015

dimecres, 11 de febrer de 2015

dimecres, 14 de gener de 2015

ΒΙΟΣ: INTRO


Aquesta és la presentació emprada aquest matí i amb la que hem encetat tema nou. Pegueu-li una ullada, sobre tot aquells que hui s'han dormit ...

dimarts, 13 de gener de 2015

Año nuevo... video nuevo


Gràcies pels textos i la col·laboració a Jordi, Alba i, sobre tot, a Gemma per la paciència retallant!