Humanidades en Onda Cero

 

La pulsera de lapislázuli

La pulsera de lapisázuli és una novel·la ideal com a lectura per als alumnes de Secundària i Batxillerat. Escrita amb un estil clar i suggerent, emocionant pel que fa a l'argument i no massa llarga. Amb ella les xicones de 4rt enguany han aprés un fum de coses sobre el món antic i ens ha servit de pretext per tractar diverses qüestions d'actualitat, com ara la manipulació de les persones amb discursos de la por i les causes patriòtiques o d'ideologia fanàtica que tantes desgràcies ens provoca constantment a la humanitat. Aquest és el resum que han preparat.

Aprofite el post per compartir la imatge del darrer taller d'epigrafia que han fet, una rèplica de la famosa pedra de Rosseta. En aquesta ocasió hem escrit en jeroglific, llatí i en grec. No ens ha quedat gens mal!

Post per a Keren

Després de més d'un any sense escriure res per ací ho torne a fer (ja sense intenció de continuar periòdicament com abans, ja que amb les xarxes socials els blogs ja no reben gaire visites, i d'altra banda el seguiment de les classes a nivell virtual el fem ara mitjançant TEAMS), per fer un post d'aquells que més m'agradaven i que etiquetava antigament com "exalumnes". M'agrada conservar este tipus de crònica en xarxa.

 

Sempre fa goig retrobar els alumnes d'altres anys que tornen al centre per fer algun tràmit i, de passada, ens fan una breu visita. Enguany hem tornat a veure a una de les 9 Muses de 2017-9, a la que aprofitant que està fent el seu pràcticum d'història, hem invitat a la nostra classe. 

 

 

Ahir Keren Juan va fer una xarrada molt interessant als alumnes de Batxillerat sobre qüestions d'educació i orientació acadèmica, al temps que ens va presentar algunes eines molt útils per a la consulta i recerca d'informació del món antic, com ara la revista Desperta ferro.

 

És una satisfacció com a docent veure com maduren els alumnes i s'apasionen per aquelles qüestions culturals i valors del món antic que tractem en les nostres classes de grec i llatí. Keren, a més a més, s'ha convertit en una gran comunicadora assolint una gran capacitat de transmetre entusiasme pels estudis, i ho fa amb la seua simpatia de sempre. Li agraïm la seua visita moltíssim i li desitgem també des d'ací el millor en la seua carrera professional, que de segur serà exitosa, siga a una biblioteca, a un museu, o on siga, si no en un institut.

Quedará sempre en el meu record aquell graciós "picky picky humanístico" de Keren i les seues companyes!

 

Magister discedit...

Hola, xiquetes i xiquet. Us escric per ací per tal d' anotar els deures que haureu d'anar fent els pròxims dies durant la meua absència.

Com us anunciaré aviat, estaré de permís, si més no, durant un parell de mesos, per motius personals: he de tenir cura del meu nano, mentre sa mare prepara oposicions, i tractar al mateix temps d'enllestir un llibre que estic escrivint des de fa anys. Espere que Conselleria no tarde massa en enviar sustitut i esteu molt bé amb ell o ella.

• Grec II: 

Cal fer els 8 primers textos d'Apol·lodor. Al Teams, en una carpeta nova anomenada DEURES, us he penjat les solucions en dos arxius separats en format pdf (textos 1 a 4 i 5 a 8). 

• Llatí II

Cal preparar els textos 8 a 12 de l'antologia fotocopiada de la Guerra de la Gàl·lia de Cèsar. Als Arxius de teams us he penjat pdf amb la solució (traducció i anàlisi sintàctica) perquè aneu fent l'autocorrecció.

A més a més, us he penjat un document en pdf amb frases per a la pràctica de les oracions de participi amb vocabulari. Al final del document s'incorporen les solucions corresponents.

Els dos documents estan dins d'una carpeta nova anomenada DEURES.

• Grec I

Cal fer els exercicis A, B, Γ., p. 45-48 del llibre de text, així com els exercicis d'etimologia corresponents al capitol 5  Ο ΚΟΣΜΟΣ i les seus activitats de cultura del quadern.

A més a més, us he preparat un document amb un exercici de comprensió lectora. Estará disponible per a descàrrega en les tasques de Teams a partir del 22 de gener i, per a que quede registrada la vostra feina, s'ha de muntar fet abans de l'1 de febrer, data en la que la tasca quedarà tancada. Ho corregireu amb qui vinga per a la substitució. 

• Llatí I

Heu d'acabar l'exercici 4 colloquium de les activitats complementàries del quadern (inclou audio en ivoox). Correcció: en vindre sustitut/a.

A més a més, cal que feu els exercicis d'un text complementari anomenat Nasus Iuliae que tindreu disponible per a descàrrega a partir del 22 de gener. Per a que quede constància del treball fet, s'ha de muntar fet abans del 29 de gener. El 30 de gener surtiran les solucions perquè feu l'autocorrecció fins al 5 de febrer, quan la tasca es tancará.

• Llatí 4rt ESO

Cal fer els PENSA del capitol III: A, B, C, pp. 24-25.

Heu de traduir el Colloquium tertium del quadern (pp. 10-11) i us propose que graveu un audio repartint-vos els quatre papers: Delia, Syra, Aemilia, Iulia. Quan estiga enllestit el penjeu al Teams!

Quan el COVID-19 ens despulla

De normal a estes altures hauriem ja acomiadat per ací els xicons de 2n de batxillerat i els hauriem acompanyat a fer el Selectiu.

Enguany, però, ni hem assistit a cap acte de graduació ni de 2n ni de 4rt, ni tampoc hem dut a terme cap projecte col·laboratiu de final de curs en 1er de Batxillerat com soliem fer, per culpa del virus que ens ha mantingut confinats tot aquest temps al llarg de la 3ª avaluació.

Si en finalitzar cada curs empràvem este blog (una miqueta abandonat els últims anys, és cert), en estos moments sembla que té més sentit que mai fer balanç del que hem aprés i viscut últimament.

Al principi, quan es van suspendre les classes en Març, a molts els semblava divertit. «Ens lliurem dels profes una temporadeta», pensaven alguns, però conforme passava el temps i la cosa es complicava ens vam adonar de la importància d'una cosa que fins al moment ens pareixia una imposició, en alguns casos fastigosa: anar a classe i gaudir de la possibilitat de formar-nos.

La feina autònoma a casa i les videoconferències ens han ajudat a no perdre el fil, és cert, però no poden substituir per complet les classes presencials, no només en l'aspecte acadèmic i de continguts, sinò també, i principalment diria, en l'emocional.

Nosaltres no hem tingut molts problemes d'adaptació a la docència virtual, perquè ja teniem molta feina feta i prous activitats i recursos digitals compartits en xarxa. Si la cosa continúa el proper curs, ens haurem, però, d'organitzar una miqueta més. Tots els profes, en realitat, ens haurem de coordinar millor, òbviament, interrelacionant continguts que se solapen, seleccionant i mesurant tasques. Als alumnes els tocarà establir horaris i rutines, desenvolupant, ara sí, aquella competència d'aprendre a aprendre I l'administració ens haurà de recolzar més, donant un suport tecnològic sòlid. Els responsables en matèria d'educació han de revisar els temaris que des de fa temps venim dient són massa farragosos, teòrics i absurds dins d'una societat que anomenem del coneixement i la informació, fomentant aprenentatges realment significatius en entorns col·laboratius.
Ara hem anat improvisant sobre la marxa.

En general quede prou satisfet de la feina realitzada per tots:
- Els xicons de 2n han preparat un fum de recursos sobre Xenofont, alguns molt originals, de debò. Esteu més que preparats per afrontar una prova selectiva en els propers dies! Ànims.
- També els de 1er han suat de valent enllestint treballs d'investigació sobre Grècia i han compartit activitats prou interessants de llatí.
- Els de Llatí de 4rt han contribuït també a generar recursos útils i pràctics sobre Roma i el nostre métode.

Per sort no hem patit res greu i, llevat d'alguna malaltia passatgera, estem bé de salut.
Els ànims, però, no sempre han segut òptims. Jo mateixa em desmoralitzava sovint quan veia l'evolució dels contagis i les morts per tot arreu. Em compensava en part veure per la televisió els mars i els cels purs sense l'habitual contaminació.

Crec que els xicons i xicones també han sentit prou desconcert davant la situació d'incertesa pel que fa als seus estudis. Alguns a més a més, s'han despistat prou, altres no han tingut equilibri personal suficient per controlar la situació i altres, conscientment o inconscient, s'han agafat unes vacances anticipades. Jo he intentat, si més no, mantindre certa normalitat amb la cita cada dilluns i divendres per fer classe i/o tutoria per TEAMS, mantenint en lo possible el bon humor.

A més a més, en estes comunicacions els he vist a tots més sensibles, conscients de la fragilitat del sistema en el que viviem instal·lats sense gaire preocupar-nos pels demés i sense respectar l'entorn. Si alguna cosa positiva ha tingut esta pandèmia ha segut el fet de despullar-nos i fer-nos sentir que estem tots en el mateix vaixell, perquè el temporal ens castiga a tots per igual en qualsevol moment. Els més joves no sempre ho interioritzen açò fàcilment. Els xavals de l'humanistic crec que sí han aprés què significa ser solidari en temps de confinament, i després a mesura que avancem fases d'esta botja desescalada.

Esperem doncs que el proper curs l'afrontem amb coratge, més savis i segurs, gràcies a este aprenentatge forçòs que ens presenta de sobte la vida, i pugam retrobar-nos pronte, menjar l'entrepà en el pati amb els amics, fer alguna cosa no permesa al centre com ara trucar pel mòbil (no!!),  còrrer i suar en les pistes sota els crits de Vero, escoltar i participar en els debats filosòfics i existencials d'Adrià i Àlex, Deutsche sprechen deutch amb Núria o cantar el All my loving amb Paco, treure llibres i conversar amb Maria Àngels en la biblio, repassar l'ortografia amb Anna, repassar «la ortografía» amb Carmen, vestir-nos de romans amb Lorena i fer teatre clàssic en l'aula, etc. etc.

Mentrestant, seguirem pegats a l'ordinador.

Bon estiu. Καλό καλοκαίρι! Més que mai ens ho mereixem.

EBAU i Xenofont en temps de confinament

Fa un any alguns ens quixàvem del model de selectivitat de grec i proposavem un altre diferent que valorara no tant la capacitat de memòria dels alumnes i els seus coneixements gramaticals, sinò la competència lingüistica i comunicativa i la capacitat de relacionar conceptes valorant criticament el pensament i la cultura grega des de l'actualitat. No ens van fer cas en absolut, per suposat. Algú argumentava que els especialistes havien preferit seguir la tendència majoritària del professorat. Si és així, no sé, doncs, si estem realment preparats per al canvi metodològic i tenim aleshores allò que ens mereixem.

Ara, en estos moments tan delicats, el disgust ve per un altre motiu afegit. La tan comentada per l'administració, i desitjada per part de tots, ampliació de l'optativitat en la tipologia de qüestions de la prova, a diferència del que sí han fet en altres comunitats amb tres o, fins i tot, quatre textos per a triar, en terres valencianes ha quedat en poca cosa. 

El barem de l'examen és el mateix.
La pregunta de cultura seguix valent 2 punts. Ara, si més no, poden triar una qüestiò a desenvolupar d'entre dos possibles.
Una altra novetat está en la reducció del nombre d' ètims que s'han de donar i del comentari morfològic i sintàctic a realitzar. Les dos qüestions valen igualment 1 punt. Concretament s'han de donar únicament dos derivats de quatre ètims proposats i han de fer un comentari morfològic i sintàctic a triar d'entre quatre paraules o sintagmes. Es poden seleccionar les preguntes que es desitgen, independentment del text que s'haja traduït, però és evident que els alumnes dedicaran el temps a allò que millor coneixen. No té sentit posar-se a analitzar coses que no servixen per a entendre el text.
El pes de la prova seguix sent la traducció: 6 punts. S'ha de triar un únic text, bé de Lisias, bé de Xenofont. És a dir, en la pràctica el que hi havia, ja que no conec ningú que estiga en condicions de poder escollir perquè haja vist satisfactòriament totsdos, i menys en la situació actual. 

Esperem, si més no, que els fragments seleccionats finalment siguen senzills.

A veure si tenim sort i ens cau algun d'estos de les Hel·lèniques que hem preparat nosaltres.
Gràcies, xicons per la paciència.

Qui ha dit que el confinament no ha estat creatiu?

I, 16 video a,  video b i exercici

I, 17, presentació i video

I, 18 video

I, 19 video
I, 20, presentació 
I, 21 presentació 

I, 22 presentació 

I, 23 presentació 

I, 24 video i  presentació 
I, 25 video a i exercicis,  video b i exercicis 
I, 26 presentació 
II, 3 video i exercicis 
II, 7 presentació 
II, 12 presentació 

Treballs sobre llengua llatina 4rt ESO i 1er BATX

En condicions normals en esta època hauriem acabat els continguts lingüístics i hauriem començat a enllestir alguna aplicació pràctica, algún teatret o quelcom creatiu. 

Com que açò no pot ser, dissortadament, i hem de seguir treballant des de casa, vos deixe açì les propostes de treball que podeu anar fent. 

En 4rt de Llatí la idea és que feu un treball per parelles. 

En 1er de Batxillerat el treball serà individual.

S'haurà de publicar de nou al blog d'alumnes ΜΙΚΡΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ. 

Data limit d'entrega/publicació: 25 de Maig.

És important que abans de publicar m'envieu proves per possibles correccions i/o modificacions.

Podeu preparar un video amb diàlegs, un escrit en llatí de presentació personal, una activitat de repas gramatical online, una presentació...

Al repositori nostre d' AULES trobareu mots recursos que us poden servir d'ajuda. Xafardejeu una miqueta !!!

I per a que us inspireu ací teniu una relació de webs o videos amb més exemples: 

1.  http:latineloquimur.blogspot.com. Blog col·lectiu en el que vam participar durant l'any 2008 
2.  http://aigialos.blogspot.com/p/videoteca.html videos d'alumnes Cotes d'altres anys 
3. Més videos diversos: 

• https://youtu.be/7Ao9UEhVGvI
• https://youtu.be/sv0zJetwQxs
• https://youtu.be/EyVipFbOIIQ
• https://youtu.be/B4UnHv13wW8
• https://www.youtube.com/watch?v=oJOVMyDvws8 

Si busque per Internet segur que trobeu més coses xules.

Ànims.

Salutem

Hel·lèniques II, 2, 3

Compartisc un nou video de repas de les Hel·lèniques
 

i el corresponent exercici...

Hel·èniques, II, 1, 25

Video i exercici de repás...
Ànims

ENIGMES NUMISMÀTICS

Després d'haver treballat estos dies amb les qüestions sobre numismàtica grecoromana amb les activitats fotocopiades i repartides en classe abans de la suspensió de l'activitat escolar, esteu en condicions, xiquets i xiquetes de 4er de Llatí, de fer algun enigma durant estos dies de reclusió obligada, per tal que us evalúe, i continueu aprenent.

Són 24 enigmes en total.

Cada alumne ha de fer 2 enigmes a triar.

No s'acceptarán solucions als enigmes ja resolts 

abans per altres alumnes.

Per a que es considere resolt s'ha de pujar la solució, amb foto i link de la font d'informació consultda, en el blog d'aula ΜΙΚΡΟΣ ΑΙΓΙΑΛΟΣ,  el qual ja coneixeu gràcies als treballs previs sobre Gladiator. 

(En el títol de l'entrada que creeu fiqueu, per favor, el número de l'enigma resolt!)

 Enigma 1
Quin mite representa aquesta moneda d'euro?

Enigma 2

Qui está representat en aquesta moneda d'euro? De quin país és? 

Quina moneda tenia abans de l'euro aquest país?

 

Enigma 3
Quin deu está representat en aquest bitllet?
Quin tipus de moneda és?
Quan es va substituir i per quina moneda nova?

 

Enigma 4 

A qui representa?

Quin tipus de moneda és?

De quin país?

Quan es va deixar d'emetre i per quina altra moneda es va substituir?

 

Enigma 5
Quin deu está representat en aquest bitllet?
De quina època i país és?
Quina informació històrica pots traure d'aquest bitllet?

Enigma 6

Quins deus están representat en aquestes dos monedes? De quins països són?

Quina llegenda está escrita en el revers de la segona? Traducció

Enigma 7

Completa la fitxa amb la següent informació:

Seca
Data
Metall
Tipus de moneda
Anvers (figura i marca)
Revers (figura, llegenda i exerg)
 

 

Enigma 8

Completa la fitxa d'aquesta moneda amb la següent informació:

Seca

Data

Metall

Tipus de moneda

Anvers (llegenda i figura)

Revers (símbols)

 









Enigma 9 
Quina famosa escultura está representada en este bitllet republicà? On es troba en l'actualitat?

Pista: és la ΝΙΚΗ de S.....

  

Enigma 10 

Una d'estes monedes és una falsificació del s. XIX.

L'original és d'una colònia a Sicília.

Quina és la falsa, la 1 o la 2? Per què?

 

Enigma 11

D'on és aquesta moneda?
Què figures apareixen en l'anvers i el revers?
Quina llegenda hi ha escrita en el revers?

Enigma 12

D'on és aquesta moneda?

Què figures hi ha representades?

Enigma 13
De quin emperador és aquesta moneda?
Completa el seu nom i titols de la llegenda.

Enigma 14

De quin emperador és aquesta moneda? 

Completa el seu nom i titols de la llegenda.

Enigma 15

De qui és aquesta moneda?

En l’anvers apareix amb representació de la famosa columna que recordava al foro la seua victòria sobre els dacis. Dindre de la base a la mort de l’emperador fou depositada una urna d’or amb les seues cendres. Averigua on es troba en l’actualitat i quins canvis ha experimentat.

Enigma 16

Busca una moneda romana de l'emperador Vespasià 

que tinga al revers la figura de Venus sostenint una poma  

i púja-la al blog

Enigma 17

A quin emperador representa? 

Troba alguna moneda seua en la que aparega el seu retrat i explica el seu diseny, llegenda, etc.

Enigma 18

A quin emperador representa? 

Troba alguna moneda seua en la que aparega el seu retrat i explica el seu diseny, llegenda, etc.

Enigma 19 

Explica l'anvers i revers d'esta moneda 

Enigma 20

Què és açò?

Per a què servia?

Enigma 21
A quin emperador representa esta moneda?
Fes-ne una descripció del contingut (tipus, llegenda, etc.)
Troba el seu revers.















Enigma 22
Digues quina moneda és falsa. Explica perquè i de quin emperador es tracta.


Enigma 23
Què es açò? Per a què servia?

 Enigma 24
Fes una descripció d'esta moneda